Introduction
“Je ne suis pas formé pour ça!”, un cri commun provenant des enseignants et des parents dans le monde entier alors que les écoles ont déplacé l’enseignement dans la salle de classe vers un modèle d’apprentissage à distance. Les éducateurs ont été obligés de s’adapter aux directives actuelles du COVID-19 et la plupart, sinon tous, se sont sentis mal préparés à un moment donné. Comment les enseignants peuvent-ils au mieux soutenir leurs élèves, nos enfants?
Évaluez vos élèves et leur statut
- En tant qu’enseignants, vous connaissez très bien vos élèves et vous comprenez leurs différents niveaux de développement. Par exemple, si vos élèves sont incapables de lire d’une manière indépendante, ceci doit vous renseigner sur quel type d’enseignement vous devez fournir. La prise de conscience de ce que vos élèves peuvent et ne peuvent pas faire tous seuls doit être adressée avant d’envisager quel travail d’apprentissage à distance vous devez attribuer. Si vous n’êtes pas sûrs, consacrez un peu de temps pour apprendre à connaître les différences d’apprentissage uniques de chaque enfant. Passez du temps avec eux sur le téléphone ou sur un appel vidéo pour collecter des informations de base. Apprenez quelles matières académiques et quelles activités récréatives les élèves aiment. Tout cela va vous aider lorsque vous commencerez à personnaliser les devoirs pour les besoins individuels de vos enfants.
- En plus des fonctions cognitives fondamentales de vos élèves, il est important de comprendre leur milieu familial. Considérez les questions suivantes :
- Vos élèves travaillent-ils/elles de leurs maisons ou d’un autre endroit ?
- Vos élèves ont-ils/elles accès à l’internet ?
- Combien de frères et sœurs d’âge scolaire sont présents à la maison ?
- Dans quelle pièce de la maison vos élèves accomplissent leur travail ?
- Quels appareils les élèves utilisent-ils/elles pour terminer leurs devoirs (stylo et papier, IPad/tablette, smartphones, Chromebook) ?
- Ces appareils sont-ils partagés avec les frères et sœurs ?
- Les élèves savent-ils/elles comment obtenir de l’aide quand ils/elles sont désorienté(e)s?
- Après avoir collecter des informations sur la technologie, la structure et les supports, vous pouvez commencer à déterminer les types de devoirs qui conviennent à vos élèves le mieux. Par exemple, si un élève se trouve dans une maison pleine de frères et sœurs avec un seul appareil, évitez les devoirs de lecture basés sur le web et qui nécessitent beaucoup de temps, de concentration et du calme.
Déterminez les compétences essentielles
- Avant de donner un devoir, l’enseignant doit déterminer l’objectif ultime de la leçon. Demandez-vous: “Qu’est-ce que je veux que mes élèves puissent faire à la fin de la leçon? »
C’est ici où la connaissance personnelle de vos élèves va être bénéfique. Par exemple, si j’ai un élève qui a du mal à lire, je ne dirai pas : « je veux que cet élève lise un roman sans aide. » Bien que cela puisse être le but ultime, les leçons que vous donnez doivent être tangibles. Voici des exemples d’objectifs ultimes:
- Je veux que cet élève reconnaisse chaque lettre de l’alphabet.
- Je veux que cet élève lise et comprenne le sens à travers une liste de mots perçus fréquents.
- Décomposez l’énoncé de l’objectif en plusieurs parties. A ce point, demandez-vous : « quelles autres compétences l’élève a-t-il/elle besoin de maitriser en premier ? » Après avoir compléter une liste qui contient les résultats souhaités, évaluez quelles sous-compétences doivent encore être maîtrisées.
En plus des fonctions cognitives fondamentales de vos élèves, il est important de comprendre leur milieu familial.
Conclusion
La plupart d’entre nous sont capables de penser automatiquement à toutes ces sous-compétences et d’accomplir la tâche. Toutefois, pour un étudiant à domicile qui travaille seul, tout manque de sous-compétences peut entraîner une tâche donnée inachevée. N’oubliez pas que les enseignants doivent fournir des leçons et des devoirs qui peuvent être accomplis avec une surveillance limitée pour que l’apprentissage à distance soit réussi.
Les constructeurs sages et insensés
« C’est pourquoi, quiconque entend ces paroles que je dis et les met en pratique, sera semblable à un homme prudent qui a bâti sa maison sur le roc. 25 La pluie est tombée, les torrents sont venus, les vents ont soufflé et se sont jetés contre cette maison: elle n’est point tombée, parce qu’elle était fondée sur le roc. » Matthieu 7 : 24- 25
