أظهرت العديد من الدراسات أنّ أماكن جلوس التلامذة في الصف تُساهم في نموّهم وتقدّمهم الأكاديمي. لن يقوم ترتيبُ أماكن الجلوس بتحسين قدرة التلميذ على حلّ المسائل الرياضيّة أو كتابة فقرات صحيحة نحويًّا. لكن، من شأن أماكن الجلوس أن تصنع فرقًا في اندفاع التلميذ للتعلّم.
وبالفعل، يمكن ترتيبُ أماكن الجلوس في الصّف بشكلٍ يعزّز دافع التلميذ لا سيّما التلامذة الذين يواجهون تحدّيات ولديهم صعوبات تعلّمية. نعلم أنّ التلامذة الذين يجلسون في المقدمة يميلون إلى أن يكونوا متعلّمين نشطين مع درجات تحصيل أعلى من أولئك المتوارين نوعًا ما عن أنظار المعلّم. كما أنّ الجلوس في مؤخرة الصف قد ارتبط بالسلوكيّات غير المقبولة.
تقوم مساحات التعلّم المفتوحة ومقاعد الجلوس المرنة وجماليّات الصف بتعزيز مشاركة التلامذة في عمليّة التعلّم. وتُعرَّف المشاركة في عمليّة التعلّم على أنّها حافزٌ للتعلّم. وكمربّين إنّنا نسعى إلى تصميم نظام الجلوس بشكل ألّا تكون هناك طاولات أو مساحات عمل ثابتة، فيصبح بوسع التلامذة أن يتنقّلوا بحريّة في الصفّ، ما يزيد التفاعل والتعاون بين التلامذة وزملائهم وكذلك بين التلامذة ومعلّميهم.
إنّ تصميم الصفوف الدامجة بهذا الشكل أمرٌ مثاليٌّ يُفسح في المجال للمشاركة بين الأفراد. إنّ الكراسي والطاولات السهلة التنقّل تسمح للتلامذة بأن يتفاعلوا بعضهم مع بعض، ويتفقّدوا بعضهم بعضًا، ويُساعدوا بعضهم بعضًا بطريقة عفويّة وأقلّ تنظيمًا. وتضمن المقاعد المرنة أن يكون المتعلم الذي يعاني صعوبات مرئيًا ومقبولاً بدلاً من عزله في مكان ثابت واحد في الصف، ويرافقه عادةً “معلّم/معلّمة الظل” (shadow teacher).
علاوة على ذلك، إنّ الدعم الآتي من الزملاء ذوي المحصول الأعلى يصبح ممكنًا في الصفّ الذي فيه أماكن جلوس مرنة. إنّ التلامذة المكبوتين الذين يُنسَون عادةً إذ يجلسون في المقاعد الخلفيّة، أصبحت لديهم الآن الفرصة لأن يُلاحَظوا ويختلطوا مع الآخرين ويُشاركوا في العمل الجماعي. ويمكن لترتيب المقاعد المرن أن يؤدّي أخيرًا إلى زيادة الفرص الاجتماعيّة مثل تلقّي دعوة لحضور حفلة عيد ميلاد.
ثمّة قيمة أخرى للدافع المتزايد على التعلم والذي يسهّله الجلوس المرن، وهي الكفاءة الذاتية أو احترام الذات. عندما يُمنَح التلامذة فرصًا ليقبلوا بعضهم بعضًا في أثناء العمل في مجموعات صغيرة حيث تكون لكل فرد مساهمات قيّمة في المنتج النهائي، فإنهم ينمون في إحساسهم بقيمتهم الذاتيّة. وهذا الإقرار بالآخرين يزيد الدافع لتحقيق المزيد.
في تصميمات الصفوف المرنة تتغير مجموعات التعلم هذه باستمرار على مدار العام، وفي كلّ مجموعة جديدة تنوّعٌ في أساليب التعلم ووجهات النظر ومهارات حلّ المشاكل. وبالتالي، يُسمح للتلامذة ذوي الصعوبات التعلّميّة الذين دُمِجوا في هذه المجموعات الصغيرة بتنفيذ نقاط القوة الفريدة لديهم. على سبيل المثال، يمكن أن تكون الموهبة الفنية لدى تلميذ ما ميزةً كبيرةً في توضيح قصة كتبها تلميذٌ آخر لديه موهبة في الكتابة.
بصفتك معلمًا/معلّمةً، كيف تقوم/تقومين بترتيب المقاعد لتعزيز التعلّم لجميع الطلاب في الصّف؟
.
.
“تساعد مقاعد الجلوس المرنة في جعل عمليّة التعلّم ممتعة. تفوق الفوائدُ كثيرًا أيَّ سلبيات.” كيلي ألمر، مربّية منذ فترة طويلة في دائرة المدارس العامة في ليتلتون في كولورادو، وتبنّت مؤخرًا مبدأ المقاعد المرنة
Sources: Top 10 Benefits of a Flexible-Seating Classroom, retrieved from: https://smithsystem.com/smithfiles/2020/12/02/top-10-benefits-flexible-seating-classroom/, on 30 July 2021
